Silvia, una niña de 12 años que padece un importante déficit atencional (TDA) lleva más de un año sin acudir al colegio al negársele los apoyos educativos que precisa y ser víctima del acoso escolar sufrido
Una “carta abierta a la clase política extremeña y nacional” denuncia el humillante proceso por el que, desde hace años, pasa Silvia “que ha venido sufriendo constantes y sistemáticas muestras de aislamiento, exclusión, burlas, menosprecios, humillaciones, vejaciones y marginación negativa a nivel escolar, por parte de compañeros y con el consentimiento, ninguneo y mirar para otro lado de ciertos maestros y de todo un Sistema Educativo Extremeño, incluida la Consejera de Educación de Extremadura, Eva Mª Pérez”, según se afirma en el texto de Manuel Rodríguez, padre de la niña extremeña, afectada por un Transtorno por Déficit Atencional (TDA) por lo que lleva desescolarizada más de 16 meses, ante la falta de garantías sobre su seguridad tanto anímica como emocional y psicológica, sin que hasta el momento las instituciones competentes hayan aportado ninguna vía de solución efectiva; incluida la evaluación en el curso pasado para incorporase este año al curso que debería corresponderle.
El Foro de Vida Independiente manifiesta públicamente su apoyo hacia Silvia y su familia, instando a las autoridades extremeñas a tomar las medidas necesarias para poner fin a esta inaceptable situación de discriminació n, que vulnera muchos de los principios generales de la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, norma legal de obligado cumplimiento en España desde mayo de 2008, así como la L.O.E. de 3 de mayo de 2006.
La citada Convención establece en su artículo 24 que “Los Estados Partes –y España, lo es- reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminació n y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida”.
No es admisible que situaciones tan humillantes como esta, se sigan produciendo en una sociedad del siglo XXI, contraviniendo la legislación establecida y agrediendo los derechos humanos elementales de las personas con diversidad funcional, por lo que el Foro de Vida Independiente permanecerá alerta a la solución de este y otros casos.
jueves, 25 de febrero de 2010
lunes, 22 de febrero de 2010
Carta al ministro Gabilondo y al Presidente
22 de febrero de 2010
Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado
A/A: Excmo. Sr. D. Ángel Gabilondo Ministro de Educación del Gobierno de España.
Excmo. Sr. D Ángel Gabilondo:
Nos dirigimos a usted desde la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado.
Queremos agradecerle su intervención y hacerle partícipe de nuestra satisfacción porque se recoja la inclusión educativa en el borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación.
Como sabrá, nos hemos reunido el pasado dieciséis de febrero en el Congreso de los Diputados con distintos parlamentarios. Hemos presentado el Libro Rojo de la Educación española, un libro abierto en el que incorporamos casos de vulneración de los derechos humanos de niños españoles con diversidad funcional. Además de este libro hemos entregado a los parlamentarios un documento de análisis de la situación y de medidas urgentes para garantizar los derechos humanos de los alumnos con diversidad funcional.
Ambos documentos están publicados y disponibles para su descarga y visualización en:
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/
Sr. Gabilondo, la libertad que nos da el no tener otro interés que defender una educación en términos de dignidad y derechos humanos para nuestros hijos nos permite hablar de forma clara y directa.
Las regulaciones que todas las Comunidades Autónomas, ante la falta de desarrollo del RD 1635/2009 de 30 de octubre, en el ejercicio de sus competencias, se están realizando en contra a los principios de la propia LOE y de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.
Por otra parte, los mecanismos de control dispuestos por la propia LOE, la Alta Inspección educativa, no están interviniendo.
El resultado es que nuestros hijos no reciben una educación inclusiva acorde a sus derechos y a sus necesidades, con los correspondientes perjuicios irreparables que arrastrarán durante toda su vida adulta.
Somos madres, no técnicos ni políticos, pero sí podemos afirmar, porque lo vivimos todos los días, que la NO educación de nuestros hijos se debe a una dejación de funciones generalizada por parte de todos, Estado y Comunidades Autónomas.
Estamos hablando, de que no se pone a disposición de nuestros hijos los medios necesarios para que aprendan a comunicarse, a convivir con sus iguales, a tener una autonomía, en definitiva a adquirir unas mínimas competencias sociales.
No pedimos ni más ni menos que el respeto de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución española y la LOE.
Entendemos que corresponde al Estado, la regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y deberes constitucionales, entre los que está el derecho a la educación.
Opinamos que sin la implicación de su Ministerio ninguna Comunidad autónoma tomará medida alguna que garantice una educación digna para nuestros hijos. A la vista está cuál es la situación de los niños, puede verlo en el Libro Rojo, y los decretos autonómicos que se están aprobando.
Somos conscientes de que es un problema de compleja solución, que implica básicamente:
• La concienciación y formación del profesorado en cuanto a su obligación de atender a niños con diversidad.
• La puesta en marcha de fórmulas en la escuela ordinaria que permitan que la educación sea un derecho de todos.
• Abordar una intervención adecuada, que permita una inclusión educativa y social de los niños.
Deben estudiarse fórmulas que permitan la entrada de personal cualificado externo en los colegios. La asistencia a los niños ya se está llevando a cabo, dependiendo de la voluntad del inspector de zona de prestar consentimiento tácito a la intervención, además de que existen padres que ya han ganado judicialmente este derecho, en vista de lo cual entendemos procedente estudiar una fórmula que permita aportar soluciones iguales para todos.
Creemos imprescindible e inaplazable la implantación de modelos inclusivos eficaces en la escuela pública.
En España existen modelos funcionando desde hace décadas, siempre en el ámbito de la enseñanza concertada: Gautena, en Guipúzcoa o el colegio Gabriel Pérez Cárcel de Murcia son dos buenos ejemplos. Modelos que se crean en el ámbito de las necesidades educativas especiales de los niños con TEA-TGD, pero que son aplicables a todo tipo de diversidad.
Consideramos que el inicio de la solución está en la puesta en marcha de modelos inclusivos, y entendemos que es imprescindible el impulso de estos modelos por parte del Ministerio.
Existen modelos que permiten abordar de forma global y auto-gestionada todos los problemas que surgen al incluir a un niño en un colegio ordinario, constituyendo por tanto una fórmula de fácil y rápida implantación, un buen comienzo. Y le proponemos un modelo en concreto: las aulas estables.
Las aulas estables, además de ser una fórmula mucho más inclusiva que un aula de educación especial, implica:
La formación y concienciación del Centro Docente..
Se les demuestra que in situ que la inclusión SI es posible.
• La intervención con los compañeros de aula.
• La confección de material adaptado para el niño.
• La conversión de todo el espacio escolar en un entorno accesible.
• La intervención en todas las situaciones y espacios en los que se desarrolla la vida escolar del niño: comedores, recreos, excursiones etc...
• La posibilidad de servir de unidad de formación para que otros profesionales que puedan poner en marcha más aulas.
Existen fórmulas, la propia LOE las contempla, y los ejemplos que podemos poner son variados, pero deben ser ustedes quienes deben decidir cómo llevarlo a cabo.
Le instamos a tomar medidas, cuanto antes, el futuro y el desarrollo de nuestros hijos va en ello.
Esperamos un Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva realista, con medidas a corto, medio, y largo plazo y dotación presupuestaria.
Con independencia de dicho plan le pedimos su intervención cuanto antes. Creemos que sí se puede. No es cuestión ni de grandes inversiones ni de un gran número de aulas. Es cuestión de algo tan importante como empezar, demostrar que si se puede, mover conciencias.
Y repetimos Sr. Gabilondo: sin la intervención del Gobierno central no va a ser posible poder llevar a las aulas la inclusión educativa. No importan las inversiones cuando a pie de aula nos encontramos con prejuicios e intereses de grupos de presión localistas, ajenos totalmente a las necesidades de los niños. Es por eso por lo que necesitamos su impulso.
Esperamos sus noticias y quedamos a su disposición para seguir trabajando.
Inmaculada Cardona, Esther Cuadrado, Cuca Da Silva, Marichu Moreno y
Eva Reduello.
Promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado y miembros del Foro de Vida Independiente.
22 de febrero de 2010
Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado
A/A:
Excmo. Sr. D. José Luis Rodríguez Zapatero, Presidente del Gobierno de España.
Excmo. Sr. Presidente:
Nos dirigimos a usted desde la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado.
Queremos hacerle partícipe de la intervención del ministro de educación y de nuestra satisfacción y hacerle partícipe de nuestra satisfacción porque se recoja la inclusión educativa en el borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación.
Le informamos de que nos hemos reunido el pasado dieciséis de febrero en el Congreso de los Diputados con distintos parlamentarios. Hemos presentado el Libro Rojo de la Educación española, un libro abierto en el que incorporamos casos de vulneración de los derechos humanos de niños españoles con diversidad funcional. Además de este libro hemos entregado a los parlamentarios un documento de análisis de la situación y de medidas urgentes para garantizar los derechos humanos de los alumnos con diversidad funcional.
Ambos documentos están publicados y disponibles para su descarga y visualización en:
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/
Sr. Presidente, la libertad que nos da el no tener otro interés que defender una educación en términos de dignidad y derechos humanos para nuestros hijos nos permite hablar de forma clara y directa.
Las regulaciones que todas las Comunidades Autónomas, ante la falta de desarrollo del RD 1635/2009 de 30 de octubre, en el ejercicio de sus competencias, se están realizando en contra a los principios de la propia LOE y de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.
Por otra parte, los mecanismos de control dispuestos por la propia LOE, la Alta Inspección educativa, no están interviniendo.
El resultado es que nuestros hijos no reciben una educación inclusiva acorde a sus derechos y a sus necesidades, con los correspondientes perjuicios irreparables que arrastrarán durante toda su vida adulta.
Somos madres, no técnicos ni políticos, pero sí podemos afirmar, porque lo vivimos todos los días, que la NO educación de nuestros hijos se debe a una dejación de funciones generalizada por parte de todos, Estado y Comunidades Autónomas.
Estamos hablando, de que no se pone a disposición de nuestros hijos los medios necesarios para que aprendan a comunicarse, a convivir con sus iguales, a tener una autonomía, en definitiva a adquirir unas mínimas competencias sociales.
No pedimos ni más ni menos que el respeto de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución española y la LOE.
Entendemos que corresponde al Estado, la regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y deberes constitucionales, entre los que está el derecho a la educación.
Opinamos que sin la intervención del Ministerio de Educación ninguna Comunidad autónoma tomará medida alguna que garantice una educación digna para nuestros hijos. A la vista está cuál es la situación de los niños, puede verlo en el Libro Rojo, y los decretos que se están aprobando.
Somos conscientes de que es un problema de compleja solución, que implica básicamente:
• La concienciación y formación del profesorado en cuanto a su obligación de atender a niños con diversidad.
• La puesta en marcha de fórmulas en la escuela ordinaria que permitan que la educación sea un derecho de todos.
• Abordar una intervención adecuada, que permita una inclusión educativa y social de los niños.
Deben estudiarse fórmulas que permitan la entrada de personal cualificado externo en los colegios. La asistencia a los niños ya se está llevando a cabo, dependiendo de la voluntad del inspector de zona de prestar consentimiento tácito a la intervención, además de que existen padres que ya han ganado judicialmente este derecho, en vista de lo cual entendemos procedente estudiar una fórmula que permita aportar soluciones iguales para todos.
Creemos imprescindible e inaplazable la implantación de modelos inclusivos eficaces en la escuela pública.
En España existen modelos funcionando desde hace décadas, siempre en el ámbito de la enseñanza concertada: Gautena, en Guipúzcoa o el colegio Gabriel Pérez Cárcel de Murcia son dos buenos ejemplos. Modelos que se crean en el ámbito de las necesidades educativas especiales de los niños con TEA-TGD, pero que son aplicables a todo tipo de diversidad.
Consideramos que el inicio de la solución está en la puesta en marcha de modelos inclusivos, y entendemos que es imprescindible el impulso de estos modelos por parte de su Gobierno.
Existen modelos que permiten abordar de forma global y auto-gestionada todos los problemas que surgen al incluir a un niño en un colegio ordinario, constituyendo por tanto una fórmula de fácil y rápida implantación, un buen comienzo. Y le proponemos un modelo en concreto: las aulas estables.
Las aulas estables, además de ser una fórmula mucho más inclusiva que un aula de educación especial, implica:
La formación y concienciación del Centro Docente.
Se les demuestra que “in situ” que la inclusión SI es posible.
• La intervención con los compañeros de aula.
• La confección de material adaptado para el niño.
• La conversión de todo el espacio escolar en un entorno accesible.
• La intervención en todas las situaciones y espacios en los que se desarrolla la vida escolar del niño: comedores, recreos, excursiones, etc...
• La posibilidad de servir de unidad de formación para que otros profesionales puedan poner en marcha más aulas.
Existen fórmulas, la propia LOE las contempla, y los ejemplos que podemos poner son variados, pero deben ser ustedes quienes deben decidir cómo llevarlo a cabo.
Le instamos a tomar medidas, cuanto antes, el futuro y el desarrollo de nuestros hijos va en ello.
Esperamos un Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva realista, con medidas a corto, medio, y largo plazo y dotación presupuestaria.
Con independencia de dicho plan le pedimos su intervención cuanto antes. Creemos que sí se puede. No es cuestión ni de grandes inversiones ni de un gran número de aulas. Es cuestión de algo tan importante como empezar, demostrar que si se puede, mover conciencias.
Y repetimos Sr. Presidente, sin la intervención de su Gobierno no va a ser posible poder llevar a las aulas la inclusión educativa. No importan las inversiones cuando a pie de aula nos encontramos con prejuicios e intereses de grupos de presión localistas, ajenos totalmente a las necesidades de los niños. Es por eso por lo que necesitamos su impulso.
Esperamos sus noticias y quedamos a su disposición para seguir trabajando.
Inmaculada Cardona, Esther Cuadrado, Cuca Da Silva, Marichu Moreno y
Eva Reduello.
Promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado y miembros del Foro de Vida Independiente.
Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado
A/A: Excmo. Sr. D. Ángel Gabilondo Ministro de Educación del Gobierno de España.
Excmo. Sr. D Ángel Gabilondo:
Nos dirigimos a usted desde la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado.
Queremos agradecerle su intervención y hacerle partícipe de nuestra satisfacción porque se recoja la inclusión educativa en el borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación.
Como sabrá, nos hemos reunido el pasado dieciséis de febrero en el Congreso de los Diputados con distintos parlamentarios. Hemos presentado el Libro Rojo de la Educación española, un libro abierto en el que incorporamos casos de vulneración de los derechos humanos de niños españoles con diversidad funcional. Además de este libro hemos entregado a los parlamentarios un documento de análisis de la situación y de medidas urgentes para garantizar los derechos humanos de los alumnos con diversidad funcional.
Ambos documentos están publicados y disponibles para su descarga y visualización en:
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/
Sr. Gabilondo, la libertad que nos da el no tener otro interés que defender una educación en términos de dignidad y derechos humanos para nuestros hijos nos permite hablar de forma clara y directa.
Las regulaciones que todas las Comunidades Autónomas, ante la falta de desarrollo del RD 1635/2009 de 30 de octubre, en el ejercicio de sus competencias, se están realizando en contra a los principios de la propia LOE y de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.
Por otra parte, los mecanismos de control dispuestos por la propia LOE, la Alta Inspección educativa, no están interviniendo.
El resultado es que nuestros hijos no reciben una educación inclusiva acorde a sus derechos y a sus necesidades, con los correspondientes perjuicios irreparables que arrastrarán durante toda su vida adulta.
Somos madres, no técnicos ni políticos, pero sí podemos afirmar, porque lo vivimos todos los días, que la NO educación de nuestros hijos se debe a una dejación de funciones generalizada por parte de todos, Estado y Comunidades Autónomas.
Estamos hablando, de que no se pone a disposición de nuestros hijos los medios necesarios para que aprendan a comunicarse, a convivir con sus iguales, a tener una autonomía, en definitiva a adquirir unas mínimas competencias sociales.
No pedimos ni más ni menos que el respeto de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución española y la LOE.
Entendemos que corresponde al Estado, la regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y deberes constitucionales, entre los que está el derecho a la educación.
Opinamos que sin la implicación de su Ministerio ninguna Comunidad autónoma tomará medida alguna que garantice una educación digna para nuestros hijos. A la vista está cuál es la situación de los niños, puede verlo en el Libro Rojo, y los decretos autonómicos que se están aprobando.
Somos conscientes de que es un problema de compleja solución, que implica básicamente:
• La concienciación y formación del profesorado en cuanto a su obligación de atender a niños con diversidad.
• La puesta en marcha de fórmulas en la escuela ordinaria que permitan que la educación sea un derecho de todos.
• Abordar una intervención adecuada, que permita una inclusión educativa y social de los niños.
Deben estudiarse fórmulas que permitan la entrada de personal cualificado externo en los colegios. La asistencia a los niños ya se está llevando a cabo, dependiendo de la voluntad del inspector de zona de prestar consentimiento tácito a la intervención, además de que existen padres que ya han ganado judicialmente este derecho, en vista de lo cual entendemos procedente estudiar una fórmula que permita aportar soluciones iguales para todos.
Creemos imprescindible e inaplazable la implantación de modelos inclusivos eficaces en la escuela pública.
En España existen modelos funcionando desde hace décadas, siempre en el ámbito de la enseñanza concertada: Gautena, en Guipúzcoa o el colegio Gabriel Pérez Cárcel de Murcia son dos buenos ejemplos. Modelos que se crean en el ámbito de las necesidades educativas especiales de los niños con TEA-TGD, pero que son aplicables a todo tipo de diversidad.
Consideramos que el inicio de la solución está en la puesta en marcha de modelos inclusivos, y entendemos que es imprescindible el impulso de estos modelos por parte del Ministerio.
Existen modelos que permiten abordar de forma global y auto-gestionada todos los problemas que surgen al incluir a un niño en un colegio ordinario, constituyendo por tanto una fórmula de fácil y rápida implantación, un buen comienzo. Y le proponemos un modelo en concreto: las aulas estables.
Las aulas estables, además de ser una fórmula mucho más inclusiva que un aula de educación especial, implica:
La formación y concienciación del Centro Docente..
Se les demuestra que in situ que la inclusión SI es posible.
• La intervención con los compañeros de aula.
• La confección de material adaptado para el niño.
• La conversión de todo el espacio escolar en un entorno accesible.
• La intervención en todas las situaciones y espacios en los que se desarrolla la vida escolar del niño: comedores, recreos, excursiones etc...
• La posibilidad de servir de unidad de formación para que otros profesionales que puedan poner en marcha más aulas.
Existen fórmulas, la propia LOE las contempla, y los ejemplos que podemos poner son variados, pero deben ser ustedes quienes deben decidir cómo llevarlo a cabo.
Le instamos a tomar medidas, cuanto antes, el futuro y el desarrollo de nuestros hijos va en ello.
Esperamos un Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva realista, con medidas a corto, medio, y largo plazo y dotación presupuestaria.
Con independencia de dicho plan le pedimos su intervención cuanto antes. Creemos que sí se puede. No es cuestión ni de grandes inversiones ni de un gran número de aulas. Es cuestión de algo tan importante como empezar, demostrar que si se puede, mover conciencias.
Y repetimos Sr. Gabilondo: sin la intervención del Gobierno central no va a ser posible poder llevar a las aulas la inclusión educativa. No importan las inversiones cuando a pie de aula nos encontramos con prejuicios e intereses de grupos de presión localistas, ajenos totalmente a las necesidades de los niños. Es por eso por lo que necesitamos su impulso.
Esperamos sus noticias y quedamos a su disposición para seguir trabajando.
Inmaculada Cardona, Esther Cuadrado, Cuca Da Silva, Marichu Moreno y
Eva Reduello.
Promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado y miembros del Foro de Vida Independiente.
22 de febrero de 2010
Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado
A/A:
Excmo. Sr. D. José Luis Rodríguez Zapatero, Presidente del Gobierno de España.
Excmo. Sr. Presidente:
Nos dirigimos a usted desde la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado.
Queremos hacerle partícipe de la intervención del ministro de educación y de nuestra satisfacción y hacerle partícipe de nuestra satisfacción porque se recoja la inclusión educativa en el borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación.
Le informamos de que nos hemos reunido el pasado dieciséis de febrero en el Congreso de los Diputados con distintos parlamentarios. Hemos presentado el Libro Rojo de la Educación española, un libro abierto en el que incorporamos casos de vulneración de los derechos humanos de niños españoles con diversidad funcional. Además de este libro hemos entregado a los parlamentarios un documento de análisis de la situación y de medidas urgentes para garantizar los derechos humanos de los alumnos con diversidad funcional.
Ambos documentos están publicados y disponibles para su descarga y visualización en:
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/
Sr. Presidente, la libertad que nos da el no tener otro interés que defender una educación en términos de dignidad y derechos humanos para nuestros hijos nos permite hablar de forma clara y directa.
Las regulaciones que todas las Comunidades Autónomas, ante la falta de desarrollo del RD 1635/2009 de 30 de octubre, en el ejercicio de sus competencias, se están realizando en contra a los principios de la propia LOE y de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.
Por otra parte, los mecanismos de control dispuestos por la propia LOE, la Alta Inspección educativa, no están interviniendo.
El resultado es que nuestros hijos no reciben una educación inclusiva acorde a sus derechos y a sus necesidades, con los correspondientes perjuicios irreparables que arrastrarán durante toda su vida adulta.
Somos madres, no técnicos ni políticos, pero sí podemos afirmar, porque lo vivimos todos los días, que la NO educación de nuestros hijos se debe a una dejación de funciones generalizada por parte de todos, Estado y Comunidades Autónomas.
Estamos hablando, de que no se pone a disposición de nuestros hijos los medios necesarios para que aprendan a comunicarse, a convivir con sus iguales, a tener una autonomía, en definitiva a adquirir unas mínimas competencias sociales.
No pedimos ni más ni menos que el respeto de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución española y la LOE.
Entendemos que corresponde al Estado, la regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y deberes constitucionales, entre los que está el derecho a la educación.
Opinamos que sin la intervención del Ministerio de Educación ninguna Comunidad autónoma tomará medida alguna que garantice una educación digna para nuestros hijos. A la vista está cuál es la situación de los niños, puede verlo en el Libro Rojo, y los decretos que se están aprobando.
Somos conscientes de que es un problema de compleja solución, que implica básicamente:
• La concienciación y formación del profesorado en cuanto a su obligación de atender a niños con diversidad.
• La puesta en marcha de fórmulas en la escuela ordinaria que permitan que la educación sea un derecho de todos.
• Abordar una intervención adecuada, que permita una inclusión educativa y social de los niños.
Deben estudiarse fórmulas que permitan la entrada de personal cualificado externo en los colegios. La asistencia a los niños ya se está llevando a cabo, dependiendo de la voluntad del inspector de zona de prestar consentimiento tácito a la intervención, además de que existen padres que ya han ganado judicialmente este derecho, en vista de lo cual entendemos procedente estudiar una fórmula que permita aportar soluciones iguales para todos.
Creemos imprescindible e inaplazable la implantación de modelos inclusivos eficaces en la escuela pública.
En España existen modelos funcionando desde hace décadas, siempre en el ámbito de la enseñanza concertada: Gautena, en Guipúzcoa o el colegio Gabriel Pérez Cárcel de Murcia son dos buenos ejemplos. Modelos que se crean en el ámbito de las necesidades educativas especiales de los niños con TEA-TGD, pero que son aplicables a todo tipo de diversidad.
Consideramos que el inicio de la solución está en la puesta en marcha de modelos inclusivos, y entendemos que es imprescindible el impulso de estos modelos por parte de su Gobierno.
Existen modelos que permiten abordar de forma global y auto-gestionada todos los problemas que surgen al incluir a un niño en un colegio ordinario, constituyendo por tanto una fórmula de fácil y rápida implantación, un buen comienzo. Y le proponemos un modelo en concreto: las aulas estables.
Las aulas estables, además de ser una fórmula mucho más inclusiva que un aula de educación especial, implica:
La formación y concienciación del Centro Docente.
Se les demuestra que “in situ” que la inclusión SI es posible.
• La intervención con los compañeros de aula.
• La confección de material adaptado para el niño.
• La conversión de todo el espacio escolar en un entorno accesible.
• La intervención en todas las situaciones y espacios en los que se desarrolla la vida escolar del niño: comedores, recreos, excursiones, etc...
• La posibilidad de servir de unidad de formación para que otros profesionales puedan poner en marcha más aulas.
Existen fórmulas, la propia LOE las contempla, y los ejemplos que podemos poner son variados, pero deben ser ustedes quienes deben decidir cómo llevarlo a cabo.
Le instamos a tomar medidas, cuanto antes, el futuro y el desarrollo de nuestros hijos va en ello.
Esperamos un Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva realista, con medidas a corto, medio, y largo plazo y dotación presupuestaria.
Con independencia de dicho plan le pedimos su intervención cuanto antes. Creemos que sí se puede. No es cuestión ni de grandes inversiones ni de un gran número de aulas. Es cuestión de algo tan importante como empezar, demostrar que si se puede, mover conciencias.
Y repetimos Sr. Presidente, sin la intervención de su Gobierno no va a ser posible poder llevar a las aulas la inclusión educativa. No importan las inversiones cuando a pie de aula nos encontramos con prejuicios e intereses de grupos de presión localistas, ajenos totalmente a las necesidades de los niños. Es por eso por lo que necesitamos su impulso.
Esperamos sus noticias y quedamos a su disposición para seguir trabajando.
Inmaculada Cardona, Esther Cuadrado, Cuca Da Silva, Marichu Moreno y
Eva Reduello.
Promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado y miembros del Foro de Vida Independiente.
CAMPAÑA “SUMATE” A LA IV MARCHA
CAMPAÑA “SUMATE” A LA IV MARCHA POR EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL (DISCACIDAD).
Desde el Foro de Vida Independiente queremos invitarle a que nos acompañe en la IV Marcha y Concierto que realizaremos el próximo 11 de septiembre de 2010 en Madrid.
Hemos realizado Marchas por la Visibilidad de las personas con Diversidad Funcional con el lema “DERECHOS HUMANOS ¡¡¡YA!!!” en los años 2007, 2008 y 2009 en Madrid y en otras ciudades de España para reivindicar los derechos que nos son reconocidos por Ley y que, sin embargo, son vulnerados en todo el país cada día.
Para visibilizar la situación que viven y vivimos las personas con diversidad funcional, es necesario que todos nos unamos para reivindicar nuestros derechos con fuerza y convicción. No solo que el colectivo afectado se una, sino que se hagan partícipes a todas aquellas personas que piensen que efectivamente se está privando a las personas con diversidad funcional de ALGUNOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES: del derecho a una vida digna, del derecho al empleo, del derecho a la educación, del derecho a la libre elección sobre la propia vida, del derecho a la igualdad de condiciones para poder obrar desde la igualdad de oportunidades, del derecho, en definitiva, a vivir una vida independiente y autodeterminada.
Reivindicamos el cumplimiento pleno de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad (diversidad funcional). Nuestra realidad humana es una cuestión de Derechos Humanos.
Si quiere conocernos puede visitar estos dos alojamientos web donde iremos actualizando la información sobre los detalles de la celebración de la IV Marcha por EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
http:// www.forovidaindependiente.org/
http:// www.derechoshumanosya.org/por_que
El Foro de Vida Independiente le agradece su atención y le invita a participar y a que divulgue esta Marcha. TODOS SUMAMOS.
Si quiere contactar con nosotros puede hacerlo a la siguiente dirección:
foromarcha@gmail.com
DERECHOS HUMANOS, YA!
Desde el Foro de Vida Independiente queremos invitarle a que nos acompañe en la IV Marcha y Concierto que realizaremos el próximo 11 de septiembre de 2010 en Madrid.
Hemos realizado Marchas por la Visibilidad de las personas con Diversidad Funcional con el lema “DERECHOS HUMANOS ¡¡¡YA!!!” en los años 2007, 2008 y 2009 en Madrid y en otras ciudades de España para reivindicar los derechos que nos son reconocidos por Ley y que, sin embargo, son vulnerados en todo el país cada día.
Para visibilizar la situación que viven y vivimos las personas con diversidad funcional, es necesario que todos nos unamos para reivindicar nuestros derechos con fuerza y convicción. No solo que el colectivo afectado se una, sino que se hagan partícipes a todas aquellas personas que piensen que efectivamente se está privando a las personas con diversidad funcional de ALGUNOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES: del derecho a una vida digna, del derecho al empleo, del derecho a la educación, del derecho a la libre elección sobre la propia vida, del derecho a la igualdad de condiciones para poder obrar desde la igualdad de oportunidades, del derecho, en definitiva, a vivir una vida independiente y autodeterminada.
Reivindicamos el cumplimiento pleno de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad (diversidad funcional). Nuestra realidad humana es una cuestión de Derechos Humanos.
Si quiere conocernos puede visitar estos dos alojamientos web donde iremos actualizando la información sobre los detalles de la celebración de la IV Marcha por EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
http:// www.forovidaindependiente.org/
http:// www.derechoshumanosya.org/por_que
El Foro de Vida Independiente le agradece su atención y le invita a participar y a que divulgue esta Marcha. TODOS SUMAMOS.
Si quiere contactar con nosotros puede hacerlo a la siguiente dirección:
foromarcha@gmail.com
DERECHOS HUMANOS, YA!
jueves, 18 de febrero de 2010
miércoles, 17 de febrero de 2010
Para que luego hablen mal de Madredeus
La LEPRA es bastante mala.
De todas formas un cachete a quien la bloquea.
De todas formas un cachete a quien la bloquea.
martes, 16 de febrero de 2010
Nota sobre las madrefieras
"Inclusión" en el Pacto Educativo de Estado llega al Congreso de los Diputados
Madres de niños con diversidad funcional se entrevistarán con diputados y diputadas a los que expondrán sus puntos de vista acerca de la educación inclusiva en España y exigirán el cumplimiento de las leyes vigentes en la materia
Hoy, 16 de febrero, en el marco de la iniciativa "Inclusión en el Pacto Educativo de Estado", las madres de niños con necesidades educativas especiales que la impulsaron tienen concertadas diversas entrevistas en el Congreso de los Diputados.
"Gracias al apoyo y trabajo de muchas personas podremos ser visibles, y presentar una batería de medidas urgentes que se deben tomar para garantizar los derechos humanos de nuestros hijos", ha manifestado una de las cinco madres que integran el grupo que inició la lucha para que se incluyera en el Pacto Educativo de Estado un décimo punto que garantice la educación inclusiva para los niños con diversidad funcional.
Por su parte, otra de las madres dice: "señalaremos todos los derechos fundamentales que no se cumplen, garantizados tanto por la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución Española y la Ley Orgánica de Educación"
Estas madres han confeccionado el que ellas denominan, "Lbro rojo de la educación española" - que ya está en manos de los diputados con los que se van a reunir- y que recoge el testimonio de más de 20 padres que cuentan los casos de discriminació n educativa en los colegios que pasan sus hijos con diversidad funcional. Es un libro "abierto" -ya que se siguen recogiendo casos- que nunca debería haberse editado.
Cuca Da Silva, Esther Cuadrado, Eva Reduello, Inma Cardona y Marichu Moreno, forman el grupo de trabajo que desde el principio ha contado con el apoyo del Foro de Vida Independiente -del que forman parte- y de las 4.500 firmas que han secundado su iniciativa. Así mismo, son muchas las personas, grupos y entidades que les han enviado cartas apoyándolas y tomando iniciativas propias.
FORO DE VIDA INDEPENDIENTE
Madres de niños con diversidad funcional se entrevistarán con diputados y diputadas a los que expondrán sus puntos de vista acerca de la educación inclusiva en España y exigirán el cumplimiento de las leyes vigentes en la materia
Hoy, 16 de febrero, en el marco de la iniciativa "Inclusión en el Pacto Educativo de Estado", las madres de niños con necesidades educativas especiales que la impulsaron tienen concertadas diversas entrevistas en el Congreso de los Diputados.
"Gracias al apoyo y trabajo de muchas personas podremos ser visibles, y presentar una batería de medidas urgentes que se deben tomar para garantizar los derechos humanos de nuestros hijos", ha manifestado una de las cinco madres que integran el grupo que inició la lucha para que se incluyera en el Pacto Educativo de Estado un décimo punto que garantice la educación inclusiva para los niños con diversidad funcional.
Por su parte, otra de las madres dice: "señalaremos todos los derechos fundamentales que no se cumplen, garantizados tanto por la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución Española y la Ley Orgánica de Educación"
Estas madres han confeccionado el que ellas denominan, "Lbro rojo de la educación española" - que ya está en manos de los diputados con los que se van a reunir- y que recoge el testimonio de más de 20 padres que cuentan los casos de discriminació n educativa en los colegios que pasan sus hijos con diversidad funcional. Es un libro "abierto" -ya que se siguen recogiendo casos- que nunca debería haberse editado.
Cuca Da Silva, Esther Cuadrado, Eva Reduello, Inma Cardona y Marichu Moreno, forman el grupo de trabajo que desde el principio ha contado con el apoyo del Foro de Vida Independiente -del que forman parte- y de las 4.500 firmas que han secundado su iniciativa. Así mismo, son muchas las personas, grupos y entidades que les han enviado cartas apoyándolas y tomando iniciativas propias.
FORO DE VIDA INDEPENDIENTE
Menú del día en las cortes
Los casos de segregación y discriminación en el ámbito educativo son especialmente hirientes por la indefensión de sus víctimas primeras y directas. Un gran problema es que no se trata de asuntos aislados sino, por desgracia, demasiado frecuentes en la sangrienta piel de toro.
No importa que las leyes amparen a los débiles. No importan ni la Constitución, ni convenios internacionales aprobados y ratificados por España (ver Convención de los derechos de las personas con discapacidad, de los derechos del niño), ni la Ley Orgánica de Educación. No importa que diferentes juzgados del país den la razón a niños agraviados.
Con todo, las distintas comunidades autónomas continúan machacando día tras día a pequeñas personas con necesidades educativas especiales, porque les resulta más fácil ser excluyentes que inclusivas. Excusas tienen todas, o se las inventan sabedoras de que muy poca gente se va a enfrentar contra ellas por la vía judicial. Las personas con diversidad funcional les salimos muy baratas. Sin excusas también hacen valer su poder en el cortijo de turno amedrentando con su maquinaria a quien levante la voz.
Hay centenares de casos repartidos por diferentes rincones españoles. Pero un sólo acto de discriminación bastaría para indignarse. Para muestra dos botones:
En Ciudad Real los padres de Jesús se niegan a que institucionalicen al crío en un 'centro de educación especial' viendo que se avecina una borrasca llamada residencia. El presidente Barreda no se entera, ni pone mucho empeño por hacerlo, por tanto no contesta, aunque quizás está demasiado ruborizado para hacerlo. Más probable es que pase de ese estorbo. Es inepto, o canalla para ostentar el cargo de presidente de Castilla La Mancha. Más vale que sea un inepto.
La Junta de Extremadura ningunea a Silvia desde hace años. Se han confabulado contra ella y sus padres compañeros y profesores del colegio que finalmente ha abandonado, varios consejeros, el presidente Fernández Vara, la Fiscalía de Menores y todo bicho viviente. No sólo han humillado a esta nena, también acusan al padre de desescolarizarla del sistema que le animaba a precipitarse al vacío, y de maltrato familiar. Las víctimas, por arte de birli-birloque se convierten en verdugos. Es magia para llorar. Aquí se juntan los canallas hasta estorbarse.
Y así muchos más. Por trivialidades como estas, se juntan y van al congreso cinco mujeres. Les deseo suerte aunque no la necesitan. En el menú del día pone 'diputado con patatas'. Que no se les indigesten.
No importa que las leyes amparen a los débiles. No importan ni la Constitución, ni convenios internacionales aprobados y ratificados por España (ver Convención de los derechos de las personas con discapacidad, de los derechos del niño), ni la Ley Orgánica de Educación. No importa que diferentes juzgados del país den la razón a niños agraviados.
Con todo, las distintas comunidades autónomas continúan machacando día tras día a pequeñas personas con necesidades educativas especiales, porque les resulta más fácil ser excluyentes que inclusivas. Excusas tienen todas, o se las inventan sabedoras de que muy poca gente se va a enfrentar contra ellas por la vía judicial. Las personas con diversidad funcional les salimos muy baratas. Sin excusas también hacen valer su poder en el cortijo de turno amedrentando con su maquinaria a quien levante la voz.
Hay centenares de casos repartidos por diferentes rincones españoles. Pero un sólo acto de discriminación bastaría para indignarse. Para muestra dos botones:
En Ciudad Real los padres de Jesús se niegan a que institucionalicen al crío en un 'centro de educación especial' viendo que se avecina una borrasca llamada residencia. El presidente Barreda no se entera, ni pone mucho empeño por hacerlo, por tanto no contesta, aunque quizás está demasiado ruborizado para hacerlo. Más probable es que pase de ese estorbo. Es inepto, o canalla para ostentar el cargo de presidente de Castilla La Mancha. Más vale que sea un inepto.
La Junta de Extremadura ningunea a Silvia desde hace años. Se han confabulado contra ella y sus padres compañeros y profesores del colegio que finalmente ha abandonado, varios consejeros, el presidente Fernández Vara, la Fiscalía de Menores y todo bicho viviente. No sólo han humillado a esta nena, también acusan al padre de desescolarizarla del sistema que le animaba a precipitarse al vacío, y de maltrato familiar. Las víctimas, por arte de birli-birloque se convierten en verdugos. Es magia para llorar. Aquí se juntan los canallas hasta estorbarse.
Y así muchos más. Por trivialidades como estas, se juntan y van al congreso cinco mujeres. Les deseo suerte aunque no la necesitan. En el menú del día pone 'diputado con patatas'. Que no se les indigesten.
viernes, 12 de febrero de 2010
Enhorabuena, Alejandra
Ahora a estudiar, socializarse, no ser excluída de su comunidad...
Enhorabuena.
http://www.elcorreogallego.es/galicia/ecg/otro-juez-invalida-segregacion-alumnos-diversidad-funcional/idEdicion-2010-02-12/idNoticia-515558/
Enhorabuena.
http://www.elcorreogallego.es/galicia/ecg/otro-juez-invalida-segregacion-alumnos-diversidad-funcional/idEdicion-2010-02-12/idNoticia-515558/
En 2008 Mónica Sumay inició una batalla legal para restablecer el derecho de su hija a continuar su formación en el CPI Progreso de Catoira, su colegio desde los cinco años. Alejandra es una persona con diversidad funcional. Entonces tenía 14 años, había superado los ciclos de Infantil y Primaria y una resolución de la Consellería de Educación dictaba su traslado al Centro de Educación Especial de Vilagarcía, a 15 kilómetros de su domicilio. Su madre dijo no, y dos años después el Juzgado de lo Contencioso Administrativo nº 1 de Pontevedra le ha dado la razón, revocando las resoluciones de la Administración educativa "por ser contrarias a derecho".
Es la segunda sentencia en Galicia en lo que va de 2010 que hace valer el derecho a la educación inclusiva de las personas con diversidad funcional. A principios de mes se conocía el fallo que reconocía el derecho de Andrés, un niño con trastorno del espectro autista, a continuar su educación en su colegio de las Carmelitas de Vigo. A día de hoy, al menos dos familias siguen pendientes de que la justicia se pronuncie en sus demandas contra Educación.
"Mi experiencia dice que esto es difícil, que hay que disponer de medios, pero que si quieres que tus hijos sean respetados y vean reconocidos sus derechos lo mejor es fomentarlo desde la infancia. Lo único que le puedo decir a otros padres es que no se dejen avasallar, porque si peleas, ganas", explicó Mónica Sumay a esta redacción. Su hija continuará sus estudios en el centro de Catoira, que nunca abandonó gracias a la medida cautelar dictada por el juez, que evitó el traslado de la menor hasta la existencia de una sentencia firme.
"Menos mal que nos queda la justicia, si no, yo no sé si esto se podría llamar democracia ni Estado de Derecho", apunta Mónica Sumay. "La ley del 82 ya hablaba de que con recursos y medios la inclusión es posible y si en 2010 seguimos así es porque algo está fallando. ¿Cómo podemos estar hablando de respeto a la diversidad y luego dictaminar la segregación?", denuncia.
En su caso, la "indefensión" llegó con un cambio de dirección del centro y el salto de Alejandra a Secundaria. Entonces, el profesorado apeló a su libertad de cátedra para negarse a tener en el aula un alumno acompañado por un profesor de apoyo especialista en Pedagogía Terapéutica y un auxiliar cuidador, el mismo equipo que, junto a un logopeda y el departamento de orientación del centro, ha acompañado a Alejandra durante toda su edad escolar.
Derecho fundamental
La satisfacción, en cualquier caso, no es todavía completa. "Animamos a los jueces a recurrir a la Convención", dice José Antonio Nóvoa Romay, presidente de Vigalicia y representante de España en la Red Europea sobre Vida Independiente (ENIL), al señalar que las dos sentencias recurren a detalles técnicos (en el caso de Alejandra a los informes satisfactorios sobre la evolución de la alumna y a su encaje en el artículo 74 de la LOE) y no al derecho fundamental a la igualdad plena de oportunidades reconocida en la Convención de la ONU que España ratificó en 2008.
Cipriano Castreje, abogado de Mónica Sumay en el proceso, indicó a esta redacción que la sentencia demuestra que "con tesón y cuando uno sabe que la razón y la justicia le ampara, las cosas se pueden conseguir".
. rlizcano@elcorreogallego.es
miércoles, 10 de febrero de 2010
Intercambio de 'postales'
Sr. D. José Luís Rodríguez Zapatero,
Presidente de turno de la Unión Europea
Señor Presidente:
Hoy, día 27 de enero de 2010, fecha designada por la Asamblea General de las Naciones Unidas como el Día Internacional del Recuerdo del Holocausto, se conmemora el 65 º aniversario de la liberación de los campos de concentración y exterminio nazis y el fin del Holocausto del pueblo judío. Durante la pervivencia del régimen nacionalsocialista alemán, no menos de 275.000 personas con diversidad funcional (discapacidad) fueron torturadas, denigradas y asesinadas con la aquiescencia de la comunidad médica sólo por su condición diferencial.
Señor Presidente, la idea de que la especie humana puede circunscribirse a unos patrones de “normalidad” y que cuanto se aparte de esa representación es el resultado de lo imperfecto, de lo reparable, del azar que obstaculiza el progreso general hacia la igualdad y la justicia para todos, es una idea que ha enquistado la percepción adversa de la diversidad funcional. El paso del tiempo ante el ya lejano horror nazi que fue planificado y justificado gracias a una histórica representación negativa y perniciosa de la diversidad funcional que alcanzó su punto álgido en la barbarie genocida, no ha disuelto aun el sustrato ideológico en el que creció y que desvaloriza la condición humana, el derecho y la dignidad de estas personas y sus familias.
En la Europa de los 27 aun es fácil observar los vínculos que unen pobreza, ausencia de derechos humanos y civiles y diversidad funcional. Sigue siendo constatable que el recurso social con el que buena parte de los estados de la Unión responden a la diferenciación biológica, del aprendizaje o el comportamiento, entre otras muchas, es la reclusión en instituciones de todo orden y la segregación social y económica.
Señor Presidente, estamos firmemente convencidos de que el devenir histórico ha dado amargas lecciones a la sociedad europea que difícilmente volverán a impartirse, pero también somos conscientes de que alejaremos esas o parecidas sombras del pasado si exigimos con la mayor firmeza a nuestros representantes políticos que establezcan recursos, modos y procesos que respeten con exquisitez la diversidad, la variabilidad humana.
Es así que, coincidiendo con la Presidencia Española de la Unión Europea, desde la Red Europea de Vida Independiente, deseamos trasladarle la idoneidad del momento para que las instituciones políticas y administrativas de la Unión Europea, bajo el impulso de la Presidencia Española de turno, establezcan una política social común que inicie sin titubeos el fin del internamiento de las personas con diversidad funcional en Europa y que concrete en medidas legales y presupuestarias la asunción de la Convención las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Quedamos a su disposición. Atentamente,
JOSÉ ANTONIO NÓVOA ROMAY
REPRESENTANTE DE ESPAÑA EN LA JUNTA DIRECTIVA DE ENIL
www.enil.eu
Presidente de turno de la Unión Europea
Señor Presidente:
Hoy, día 27 de enero de 2010, fecha designada por la Asamblea General de las Naciones Unidas como el Día Internacional del Recuerdo del Holocausto, se conmemora el 65 º aniversario de la liberación de los campos de concentración y exterminio nazis y el fin del Holocausto del pueblo judío. Durante la pervivencia del régimen nacionalsocialista alemán, no menos de 275.000 personas con diversidad funcional (discapacidad) fueron torturadas, denigradas y asesinadas con la aquiescencia de la comunidad médica sólo por su condición diferencial.
Señor Presidente, la idea de que la especie humana puede circunscribirse a unos patrones de “normalidad” y que cuanto se aparte de esa representación es el resultado de lo imperfecto, de lo reparable, del azar que obstaculiza el progreso general hacia la igualdad y la justicia para todos, es una idea que ha enquistado la percepción adversa de la diversidad funcional. El paso del tiempo ante el ya lejano horror nazi que fue planificado y justificado gracias a una histórica representación negativa y perniciosa de la diversidad funcional que alcanzó su punto álgido en la barbarie genocida, no ha disuelto aun el sustrato ideológico en el que creció y que desvaloriza la condición humana, el derecho y la dignidad de estas personas y sus familias.
En la Europa de los 27 aun es fácil observar los vínculos que unen pobreza, ausencia de derechos humanos y civiles y diversidad funcional. Sigue siendo constatable que el recurso social con el que buena parte de los estados de la Unión responden a la diferenciación biológica, del aprendizaje o el comportamiento, entre otras muchas, es la reclusión en instituciones de todo orden y la segregación social y económica.
Señor Presidente, estamos firmemente convencidos de que el devenir histórico ha dado amargas lecciones a la sociedad europea que difícilmente volverán a impartirse, pero también somos conscientes de que alejaremos esas o parecidas sombras del pasado si exigimos con la mayor firmeza a nuestros representantes políticos que establezcan recursos, modos y procesos que respeten con exquisitez la diversidad, la variabilidad humana.
Es así que, coincidiendo con la Presidencia Española de la Unión Europea, desde la Red Europea de Vida Independiente, deseamos trasladarle la idoneidad del momento para que las instituciones políticas y administrativas de la Unión Europea, bajo el impulso de la Presidencia Española de turno, establezcan una política social común que inicie sin titubeos el fin del internamiento de las personas con diversidad funcional en Europa y que concrete en medidas legales y presupuestarias la asunción de la Convención las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Quedamos a su disposición. Atentamente,
JOSÉ ANTONIO NÓVOA ROMAY
REPRESENTANTE DE ESPAÑA EN LA JUNTA DIRECTIVA DE ENIL
www.enil.eu
martes, 9 de febrero de 2010
Carta abierta a D.José María Barreda Fontes
Carta abierta a D.José María Barreda Fontes
Presidente de Castilla-La Mancha
Muchas felicidades por su implicación en la decisión de llevar a cabo la celebración del importantísimo I Congreso Internacional de Autismo que se celebró en Toledo la pasada semana.
Sin duda, será una oportunidad para avanzar en el conocimiento de esta diversidad y mejorar la calidad de vida y la dignidad de las personas que tienen autismo. Todo quedará perfectamente documentado y será una excelente herramienta para que las personas con autismo, de todo el mundo, puedan tener una vida en igualdad de oportunidades que los demás.
Sin embargo, me permito mencionarle un caso que conozco; el de un niño con autismo que se llama Jesús. Es de Ciudad Real y, aunque los dictámenes de los técnicos educativos indican que la mejor opción para él es seguir asistiendo a su clase ordinaria, ante la excelente evolución y cumplimiento de los objetivos curriculares para su edad y curso, hay un empeño incomprensible desde el mes de septiembre, por parte de la Delegación de Educación de Ciudad Real, de incorporar a este niño a la modalidad combinada: dos días en aula ordinaria y tres en Centro de Educación Especial. (En el Congreso seguro que se habló mucho de las dificultades que tienen los niños con autismo ante lo no programado, ante los cambios de registros, cambios de ambiente y dinámica de clase...).
Sus padres, siguiendo de cerca la escolarizació n de su hijo y con una implicación ejemplar, batallan para que no sea discriminado con esta decisión de etiquetar e institucionalizar a su hijo de por vida. Quieren que se actúe según marca la ley, cuentan con el apoyo de la LOE y la Convención de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, ( como seguramente haría usted si con alguno de sus hijos se quisiera llevar a cabo una acción semejante).
¿Está usted informado de este caso? Imagino que sí, pues estos padres han recibido contestación de la Consejera hablando en nombre del Presidente y dejando muy claro el propósito de llevar a cabo esta decisión. ¿Está al tanto de los informes de los técnicos de educación (orientadores de ambos colegios) desaconsejando la modalidad combinada para Jesús?
Si la respuesta es sí, y a pesar de todo se sigue amenazando a los padres si no cumplen con la indicación de la Delegación de Educación de Ciudad Real acerca de que su hijo asista al cole en la modalidad combinada, me permito hacerle una última pregunta: ¿Está usted seguro de que en su Comunidad Autónoma no se vulneran los derechos humanos?
Reciba un saludo muy cordial.
Ismael Lloréns Santamaría
Presidente de Castilla-La Mancha
Muchas felicidades por su implicación en la decisión de llevar a cabo la celebración del importantísimo I Congreso Internacional de Autismo que se celebró en Toledo la pasada semana.
Sin duda, será una oportunidad para avanzar en el conocimiento de esta diversidad y mejorar la calidad de vida y la dignidad de las personas que tienen autismo. Todo quedará perfectamente documentado y será una excelente herramienta para que las personas con autismo, de todo el mundo, puedan tener una vida en igualdad de oportunidades que los demás.
Sin embargo, me permito mencionarle un caso que conozco; el de un niño con autismo que se llama Jesús. Es de Ciudad Real y, aunque los dictámenes de los técnicos educativos indican que la mejor opción para él es seguir asistiendo a su clase ordinaria, ante la excelente evolución y cumplimiento de los objetivos curriculares para su edad y curso, hay un empeño incomprensible desde el mes de septiembre, por parte de la Delegación de Educación de Ciudad Real, de incorporar a este niño a la modalidad combinada: dos días en aula ordinaria y tres en Centro de Educación Especial. (En el Congreso seguro que se habló mucho de las dificultades que tienen los niños con autismo ante lo no programado, ante los cambios de registros, cambios de ambiente y dinámica de clase...).
Sus padres, siguiendo de cerca la escolarizació n de su hijo y con una implicación ejemplar, batallan para que no sea discriminado con esta decisión de etiquetar e institucionalizar a su hijo de por vida. Quieren que se actúe según marca la ley, cuentan con el apoyo de la LOE y la Convención de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, ( como seguramente haría usted si con alguno de sus hijos se quisiera llevar a cabo una acción semejante).
¿Está usted informado de este caso? Imagino que sí, pues estos padres han recibido contestación de la Consejera hablando en nombre del Presidente y dejando muy claro el propósito de llevar a cabo esta decisión. ¿Está al tanto de los informes de los técnicos de educación (orientadores de ambos colegios) desaconsejando la modalidad combinada para Jesús?
Si la respuesta es sí, y a pesar de todo se sigue amenazando a los padres si no cumplen con la indicación de la Delegación de Educación de Ciudad Real acerca de que su hijo asista al cole en la modalidad combinada, me permito hacerle una última pregunta: ¿Está usted seguro de que en su Comunidad Autónoma no se vulneran los derechos humanos?
Reciba un saludo muy cordial.
Ismael Lloréns Santamaría
Imagine
Imagine there's no heaven
It's easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today...
Imagine there's no countries
It isn't hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people
Living life in peace...
You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will be as one
Imagine no possessions
I wonder if you can
No need for greed or hunger
A brotherhood of man
Imagine all the people
Sharing all the world...
You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will live as one
Imagínate
Imagina que no existe el Cielo
es fácil si lo intentas
sin el Infierno debajo nuestro
arriba nuestro, solo el cielo
Imagina a toda la gente
viviendo el hoy...
Imagina que no hay países
no es difícil de hacer
nadie por quien matar o morir
ni tampoco religión
imagina a toda la gente
viviendo la vida en paz...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno
Imagina que no hay posesiones
quisiera saber si puedes
sin necesidad de gula o hambre
una hermandad de hombres
imagínate a toda la gente
compartiendo el mundo
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno
It's easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today...
Imagine there's no countries
It isn't hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people
Living life in peace...
You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will be as one
Imagine no possessions
I wonder if you can
No need for greed or hunger
A brotherhood of man
Imagine all the people
Sharing all the world...
You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will live as one
Imagínate
Imagina que no existe el Cielo
es fácil si lo intentas
sin el Infierno debajo nuestro
arriba nuestro, solo el cielo
Imagina a toda la gente
viviendo el hoy...
Imagina que no hay países
no es difícil de hacer
nadie por quien matar o morir
ni tampoco religión
imagina a toda la gente
viviendo la vida en paz...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno
Imagina que no hay posesiones
quisiera saber si puedes
sin necesidad de gula o hambre
una hermandad de hombres
imagínate a toda la gente
compartiendo el mundo
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno
lunes, 8 de febrero de 2010
domingo, 7 de febrero de 2010
Una iniciativa en Inglaterra
La desigualdad de oportunidades por DF no tiene color político ni ámbito geográfico.
lunes, 1 de febrero de 2010
Las hostias siguen cayendo sobre quien habla de más
El video resulta conmovedor.
La realidad es persistente.
La realidad es persistente.
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